金富军
按：1913-1918年，周诒春任清华学校校长。他热心教育，认真严格管教学生。在任期间施行许多改革，使清华在教学等各方面得到稳定发展，清华学校的规模和许多优良传统基本形成，为此后清华学校快速发展并改办为大学奠定了重要基础。2023年是周诒春校长诞辰140周年，重发清华大学校史研究室金富军老师此文，以为纪念。
周诒春
清华建校之初是一所留美预备学校，经过二十余年发展，至上世纪30年代已发展为国内著名的高等学府。清华的快速发展，与早期几任校长的辛勤耕耘密不可分。其中第二任校长周诒春，贡献尤多。
周诒春（1883-1958），字寄梅，祖籍安徽休宁，生于湖北汉口。1907年毕业于上海圣约翰大学，后赴美入威斯康辛、耶鲁等校学习教育、心理等专业，1909年得硕士学位后回国，曾参与颜惠庆主编我国第一部《英汉大字典》工作。1912年任南京临时政府外交部秘书，并曾任孙中山先生英文秘书一职。后任清华学校第一任副校长，并接张伯苓任清华第三任教务长。1913年8月，清华学校校长唐国安致信外交部，以自己病情“渐入膏肓，势将不起。校长职务重要，未可一日虚席”为由，推荐周诒春继任。他称赞周诒春“老成练达，学识皆优，自充任副校长以来，苦心孤诣，劳怨弗辞。国安虽病，该副校长兼理一切，颇能措置裕如。若以之升任校长，必能胜任愉快。”唐国安病逝后，周诒春于10月27日，就任清华学校校长。1918年1月，因遭恶意攻击，被迫辞职，任期4年又5个月。
1913年8月21日，唐国安在去世前一日，向外交部申请辞职，推荐周诒春继任清华校长。
1916年，周诒春与职员合影，一排中为周诒春，左1为副校长赵国材，右2为斋务长唐孟伦，右1为文案吴宓。
周诒春任校长期间，积极推行完全人格之教育，实行严格管理，改革留美学生选拔机制，提出清华向完全大学过渡，使清华学校稳定发展，许多清华优良的传统也在此时期奠基。清华校友陈宏振曾高度评价周诒春：“他是母校的拓荒者，母校的创建人，筚路蓝缕，惨淡经营，播下精选的种子，收获到丰硕的果实，建立了优良的传统，奠定下巩固的基础，尤其是，培育出母校同学个个引为自豪的清华精神。”
本文拟就周诒春在清华学校时期教育实践之荦荦大者作一考察。
一、“造就一完全人格之教育”
作为一名教育家，周诒春有自己鲜明的办学理念。这就是德、智、体三育并举，在清华推行“造就一完全人格之教育”。“完全之人格谓何？其人之一切行动均在法律之内是也。”通俗讲，即：鼓励学生独立自主、全面发展，养成各种技能，提高综合素质，成为适应现代社会的国家公民。
周诒春认为，生活主要由体育、生活、道德与精神三部分组成。年轻一代在学校了解生活，学校课程应该依照生活需要而设置。从这个角度说，学校生活就是引导与规则下的社会生活的缩影。但是，学校生活毕竟是在一种简单、受限制的条件下，而社会生活则是一种持续的、复杂的变化之中。因此，学生应利用有限的在校时间，充分利用各种机会。全面提升自己，而不仅局限于读书与学习知识。
由此，周诒春在组织良好智育教学外，十分重视德育与体育。
德育：周诒春注重培养学生爱国主义精神、拥有良好的社会公德与协作精神。
首先，培养学生的爱国精神，鼓励留洋学生回国服务。
周诒春经常强调：清华学生既受特别权利，当奋发有为，力戒虚骄自大、贪安好逸；当群策群力，同气同声，以挽救国家。据此，他将“能造福于人类”作为学生择业的重要标准之一。
清华利用庚子赔款退款建立，“明耻”是清华学生非常自觉而清醒的意识，他们称清华为“国耻纪念碑”，“清华不幸而产生于国耻之下，更不幸而生长于国耻之中。……不幸之中，清华独幸而获受国耻之赐。既享特别权利，自当负特别义务。”周诒春利用一切机会，将对学生爱国精神的培养贯穿在教育实践的点点滴滴之中。1917年留美的裘燮钧回忆，周诒春送他们赴美留学时曾“希望此次同来美国之全体学生，学成后回国服务，并期望每人能创办一项新事业。假定一项新事业能使五十人有就业机会，如此则此次同来之七、八十人可能为国家创造数千人就业机会云。”正是这种春风化雨般的循循善诱，培育了清华学生强烈的爱国精神与责任意识，形成了清华爱国、奉献的光荣传统，激发一代代清华学子将自己命运与祖国、民族命运紧密联系在一起。
其次，提倡社会事业，培养学生的实干精神与社会公德。
周诒春并不将社会事业仅仅视为学生课外增加知识与提高才干，而赋予它更积极的意义。他将社会事业定义为“以有余之时间，有余之财力，有余之心思，谋他人之幸福之谓也。”周诒春认为当时中国积弱积贫，“惟其总因在生计之艰难。故其补救在谋生计之充裕。”显然，直接解决办法在于振兴实业、普及教育、改良政治法律、整顿金融等事业。但这些非一人一力所能成，也非学生知识、经验所能及。所以，学生只能采取间接的法子，“学生于求学时代，既不能有助于政治、经济、财政及军政矣，然则岂遽无一能有助于国乎？曰有，即从事社会事业，从根本上改革是也。”“至间接解决，在人人以其有余，谋人不足。以己之心思财力，增进他人之幸福。”
周诒春也指出，中国落后的另一大原因是“学生实行精神之缺乏”。因此，周诒春特别强调实干，他指出“今日中国所急需者，非高谈阔论之理想家，乃身体力行之实验家也。”如果在校期间能够培养学生“养成实行之习惯，他日毕业应世，自不甘清净无为矣，此社会事业有造于学生之实行力者也。”可见，在周诒春看来，社会事业于国家是根本解决中国问题的间接的途径，于学生个人是一个培养社会道德、锻炼社会才能的机会。
《周校长演说社会事业申义》，《清华周刊》，第91期，1916年12月14日，第1-4页。
清华学生体会周诒春的良苦用心，认识到“像我们这般颓唐的国家，要想振作，非得有一群人老实肯作事。所以无论什么地方，只要有人抱着好心肠极力的作事。不管怎样作法都是好的。换句话，不管怎样，实地的工作最有价值。在学校里，养成不肯放过光阴，时刻准备作事的习惯最要紧。”
清华学生热心投身于社会服务，校内各类学生会社活动有声有色，各类出版物也蓬勃发展。在这些活动中，他们“意投则合，共策进行，纯然以公益为怀。”组织、参与各种会社视为“自动的作业”与“练习的机会”，培养自己“创作的精神”。
自1912年成立青年会服务部，至1918年周诒春离职，先后有青年会社会服务团等8个社会服务性团体成立。其中，成府职业学校系周诒春等人亲自发起组织，赞助清华附近贫寒失学子弟入校学习，学生多时达72名。
周诒春提倡脚踏实地地干事，1920届校友毕业时送学校的礼物“日晷”上即赫然刻着“行胜于言”。30年代，朱自清先生总结清华精神为“实干”。“行胜于言”逐渐成为清华优良的校风。
再次，提倡团体活动，注重培养学生的集体精神与合作意识。
1915年周诒春题写的《清华学报》刊名。
周诒春指出，学生在各种团体中要着眼于大体，不谋小团体利益。通过联络、团结，胜不骄、败不馁，才能自立于生存竞争之世界，增强整个民族的凝聚力。在周诒春任校长期间，共有清华科学社、国情考察会等20多个专门性团体陆续成立。出版物方面，除了全校性的《清华周刊》、《清华学报》、《清华年报》等外，各级还有自己各种出版物。学生通过主办刊物、参与各种活动，既提高了办事能力，也培养了良好的集体意识与合作精神。
在周诒春大力倡导下，清华园充满了“高尚合乐的气氛”、“实践合群生活的方式”与“服务爱国的精神。”清华学生养成和衷共济的团结协作精神。“清华学生善于自觉，富于同情的观感，具有牺牲的志愿，常时得着作事的乐趣，尤肯顾全团体名誉。”
早年形成的这种团结协作精神一代代流传下来，成为清华精神的一个重要组成部分。清华敢于并善于组织多学科、多院系协作开展的重大课题，例如原子能反应堆研制、密云水库设计等等，均仰赖这种精神。
体育：周诒春提倡体魄与人格并重，注重学生的积极进取精神。
近代以来，西方讥讽中国为东亚病夫。1916年《清华周刊》一篇文章揭橥了国弱的根源：“国弱者何，民不强也。民胡为而不强，体育之未普，而民力无由振也。”碰巧的是，当日，张伯苓也在南开对学生沉痛地指出：“德智体三育之中，我中国人所最缺者为体育。”
有感于此，周诒春认为体育并不仅仅为了强身健体，更重要的是养成与体质强壮相应的心力的健康，“体质之强壮，与心力之健康，常成一种比例。”在他的支持下，来自美国的休梅克博士（Dr. Shoemaker）在清华建立了现代化的体育训练体系，使清华成为“中国最早设正规西式体育的学校”。
周诒春希望通过运动“冀使同学皆有强健之身体，活泼之精神。”人格、体魄健全的人，才能担负起救国、强国的重任，从这个角度说，提倡体育又是强国之必需。“于此竞争之世界，欲保存我中国不亡，业与新世界、新社会之人士竞争，以挽救我极危险之老大国，非与德育、智育之外，将前此文弱之旧习，一一扫除而廓清之决不能有济也。”他经常找一些学生到办公室，鼓励他们参加体育活动。
清华提倡体育注意普及与提高并重，自建校起，即成立体育会，校内各类运动会蓬勃展开，“以竞争的方法促运动的进步。”当时，清华体育主要由两项：“（一）呼吸运动 每星期一至星期六早晨，有十分钟呼吸运动。……（二）强迫运动 每星期一到星期五下午四时至五时有强迫运动。在那时间内，全校学生都穿短衣到操场上作各种运动。有体育教员巡视场际指导一切。”这两项训练直到1919年春季体育馆落成，各类体育课转移到体育馆内后才取消。
周诒春提倡强迫体育，在风气未开的情况下，改变学生的思想认识，最终培养出浓厚的校园体育氛围，取得了良好的效果。“民国元年，清华学生平均体力，为三百二十四分。至民国六年，增长至四百零九分。而自民国七年至民国十一年，全校学生平均体力，增长至五百三十六分。”此后的清华，一直坚持早年形成的重视体育的优良传统，体育精神深深浸透整个清华园。无论是蒋南翔提出“争取为祖国健康地工作五十年”，还是新时期，清华在全国率先开展“体教结合”探索，均是这一传统在不同历史时期的发扬，它让万千清华学子受益无穷。李济认为：清华求学“最大的益处，在健康的一面”。
在普遍提高学生身体素质同时，清华也造就一批体育人才。1913至1925年间12次华北运动会，清华获7次获得团体第一名，并涌现出潘文炳、黄元道、杨锦魁、关颂声等一批著名运动员。郝更生评价“民国七年至十一年，实为清华体育鼎盛时代。”
周诒春积极推进“三育并举”，获得了同学们的积极响应。1916年，中等科一二年级学生自发组织“三育研究会”，以“联络感情、练习口才、锻炼身体为宗旨”。不少学生也获得学校设立的德育奖、智育奖与体育奖。1915年，约有82名同学。1918年，约130人分别获得三育奖。培养德、智、体全面发展的高层次人才，也成为清华长期办学任务。
二、以严格管理实现理想学生生活
如果说“造就一完全人格之教育”是周诒春办学的目标，那么严格管理则是实现这个目标的重要手段。正如有校友评论周诒春“办事既具眼光，复富魄力；其心目中，皆具一种理想之学生生活，而以严格之管理，以为实现此种生活之工具。”
周诒春指出“学生应遵守纪律，如不停罢课，法纪废弛，学校就无和平，学术就无法进步。”因此，他特别重视学生管理，对年龄偏小的中等科学生尤其严格。清华招收中等科学生年龄在12至15之间、高等科年龄在16至20之间。中等科插班生年龄在14至15之间、高等科插班生年龄不超过19岁。清华学生，尤其是中等科学生，都是年幼的孩子，根性未定，采取较为严格的管理有利于学生养成良好的学习、生活习惯。
学校设有“斋务处”专司其事，由斋务长负责。学生一举一动，均受严格管制。例如，学生未得许可，不得擅自离校。学生不准饮酒吸烟。每周至少洗澡一次。1915年起，又新订两条中等科管理规则：“（一）凡学生家中汇银须交斋务处代为收管，至学生用时再到斋务处说明用途，始准领用。（二）学生每两星期必写一家信以慰亲心。”
周诒春在清华实行严格的管理，要求学生自治自爱、有始有终，培养学生严谨、遵守制度、洁身自好的生活习性，“无不以培养完全人格为怀”。用意良美，但也引起一些学生批评。李先闻认为清华德育的“训导制度严，学生们战战兢兢，不敢越轨。我们乡僻地方去的学生，进入学校，好像鸟儿关进小笼子里，没有自由，也没有人去好好训导他，照顾他，所以笑话百出。”潘光旦在肯定“强迫运动”积极一面的同时，也指出“一般鼓励有余，个别指导不足”的缺陷。
但这种严格的管理很大程度上体现出了它积极的一面，很多学生总体上给予肯定。刘崇鋐认为周诒春的种种规定“当时不免有人生反感，说他管的太琐碎，作风有点近专制，但日后觉悟到他对于学生是真的爱护，不只要我们养成好习惯，实有引导青年成为现代好公民的深意。他提倡团体生活，鼓励学生到各社团里服务活动，训练办事认真负责，清华的良好风气传统建于此时。创建这样的校风，培养这样的校风，我想旧日的同学没有不归功于周校长，可说受了他的熏陶，终身受益不尽。”陈宏振说：“但凡是身受周校长训诲之学生，经过长期磨练，养成守法习惯，均能循规蹈矩，束身自爱，为社会所称道，令名之获得，实归功于寄师之严格管制也。”
除学生管理外，早期清华关于学校各方面的规章制度严密而完备，1919年《清华一览》所载各项规则多达90个。大如董事会章程，小如“饮茶规则”、“清华园门口人力车夫应守规则”等。执行这些规章，养成了清华行政、管理、教学等工作守制度、讲效率、“照章办事”的传统作风。罗素曾赞誉清华“一进校门就可以发现中国惯常缺少的所有美德都呈现在眼前，比如清洁、守时和高效。”
三、加强对留学生指导，改进留学选拔、管理办法
清华学校是一所留美预备学校，“以造成能考入美国大学与彼都人士受同等教育为范围”。早年清华资送留美的范围仅限于清华学校高等科毕业生，且不收女生。周诒春任校长后对留学生选拔、管理等制度进行了部分改革。
首先，打破重男轻女的传统观念，挑选女生赴美留学。她们大多是民国早年女青年中的佼佼者，回国后大都成为我国较高层次女知识分子的先驱人物，比如：著名女作家陈衡哲（1914）、上海暨南大学英文教授张端珍（1914）、上海大同大学图书馆主任兼教英文学胡卓（1918）、湖南大学数学教授陆慎仪（1921）等。
其次，不独私庚款退款，资助社会英才
利用美国退还的部分庚子赔款，清华学生毕业合格后可公费留美。社会上一些舆论对此颇有微辞，认为清华学生“有应最后考试之资格；其他无论程度如何，举不得与：此事理之最不公者也。”周诒春推动清华公开游美机会，每年从全国考选优秀学生，资送美国深造。自1916年起，每年考选专科生10名，享受3年公费，必要时延长2年。
另一方面，民国成立后，自费留美人数逐年增加，“与清末相比，民初留美学生增长最快的是自费生。”周诒春推动清华基金拨款资助“在美自费生之有志上进而无力卒学者，得以学成致用。”每人每年津贴480美元，每次以一年为度，最多资助三次。历年收到资助的有宋子文、杨杏佛、任鸿隽、马寅初等。这些清华津贴生，在各自领域，成绩斐然。
再次，认真了解每一个学生的兴趣、能力以及以后发展方向，挑选适合学生发展的专业与学校。
周诒春平时悉心观察与了解每位学生，“特别注意到每个学生的个性和志趣，努力引导学生发展自己的专长。”他让每位留洋同学填写报告，“说明个人志趣，选修专业学科的性质及理由。到美后拟入何校？为何作此选择？”然后逐一与学生谈话，审慎决定学生留学方向。他的悉心指导对学生选定终生职业并取得成就起了重要作用。
1916年，吴宓毕业，希望入哥伦比亚大学学习新闻学。周诒春根据平时对吴宓的观察，认为吴宓才性最适合于文学，劝吴宓改学文学。多年以后，吴宓在文史领域成就斐然，验证了周诒春早年的判断。晚年吴宓回顾自己一生，发出“校长实是宓之知己”的感叹。
第四，周诒春还特意强调中国学生与美国人士多接触，宣扬中国文化。
周诒春很注重学以致用，他认为：“只有知识变为现实并能被应用到变化之中的形势的时候，它才是力量。”因此，希望留学生能用自己所学担负起沟通中西文化的重任。首先，周诒春派送学生入不同大学，“有几所大学，从未收过中国学生，每校派去一、二人，在该大学毕业后，再转入其他著名大学，攻读硕士或博士学位。如此可使我国学生多与美国人士接触，藉以宣扬中国文化。”其次，他强调清华同学要在与人交际、聚谈、演讲过程中，“将本国文化推阐宣扬以崇国体”。再次，他还建议清华同学毕业论文“能择关于中国之学术政治社会实业等为题，或以中国与他国于此事互有关系之处为题更妙。盖外人对于吾国之情势尚多不甚明瞭。诸君以此紧要问题立论，不特在我经一番研究，鉴于人而观我更明。即外人读此，亦可渐除其隔膜，而顿起尊敬之心也。”
四、提出清华改办完全大学
伴随着晚清的留学热潮，批评之声也不绝于耳。大多批评集中在留学花费过多，所学粗浅，无如在国内办理高等教育等等。早在1906年，王国维就有类似批评。
1914年，胡适发表《非留学篇》，沉痛地指出留学乃“吾国之大耻”，“废时伤财事倍功半者”，“救急之计而非久远之图”。
胡适认为，中国的留学政策是失败的。美国退还大笔庚款，“足以建一大学而有余”，但政府舍本逐末，“不知振兴国内教育，而惟知派遣留学。”例如美国退款“所立之清华学校，其财力殊可作大学，而惟以预备留美为志，岁掷巨万之款，而仅为美国办一高等学校，岂非大误也哉！”胡适指出：“留学乃一时缓急之计，而振兴国内高等教育乃万世久远之图；留学收效速而影响微，国内教育收效迟而影响大。”
稍后，许先甲发表《遣派赔款学生办法管见》，亦以清华为例，建议增高留学生程度，节省留学费用。
应该说，留学本质上是一种文化交流，是一国学术发展与世界先进水平产生落差的产物。近代以来，中国与西方资本主义强国相比，不论在经济、还是科技等方面，均大幅度落后。在中西发展不平衡的情况下，出现大量留学生，取人之长，补己之短，不仅是必然的，而且也是必要的。但是这种文化交流不能总是单向的，而应该是双向互动。这就需要中国在派出大量留学生的同时，国内学术水准也要迎头赶上。必要条件之一，即为办理完全大学，提高教育与科研水平。
周诒春与留学生保持着密切联系，对胡适等人的意见，周诒春应该非常了解。
周诒春早在1913年已有将清华逐渐改为完全大学的考虑，但兹事体大，决策需非常慎重，当时清华尚属“成立时期”，条件尚不具备。至1916年，清华建校已满五年，初步度过了创建时期，进入“发展时期”。此时，周诒春认为，清华有良好的基地、充足的经费，为图久远之计，将清华“逐年扩充至大学程度”，是学校今后发展的“当务之急”。否则，到1940年庚款还清之后，清华经费将难以维继，因此不如未雨绸缪，渐求扩充，早定基础。为此，7月27日，周诒春向北洋政府外交部报告中，正式提出将清华改办为一所完全大学的建议。
周诒春在报告中提出三点理由：
1、“可增高游学程度，缩短留学年期以节学费也。”当时清华资助公费、自费留美学生的花费不菲，如学生在国内大学毕业后直接赴国外大学深造，可缩短留学时间，相应节省了大半费用。
2、“可展长国内就学年限，缩短国外求学之期，庶於本国情形不致隔阂也。”当时留美生均为20岁以下的青年或幼年，国学的根底尚不够牢固，且对中国的国情也不甚了解。若能在国内修完大学，巩固国学基础，又熟悉本国的需要，再去留学，才谈得上通古今、贯中西，谈得上回国后学以致用。
3、“可谋善后以图久远也。”清华办学费用源自庚子赔款（分39年还清）之“退款”部分，美国按月返还。至1940年庚款还清后，“退款”就没有了，清华的经费将无以为继。用缩短留学年限所省费用尽早扩充学校规模，建立完全大学，才有可能在未来继续谋得清华的存在与发展。
以上三点，归根结底，“皆为广育高才，撙节经费藉图久远之计。”周诒春指出：“我国地大物博，已设之完全大学，寥寥无几。当此百度维新之候，尤宜广育人才，以应时需。”基于上述三点、尤其是第三点原因，周诒春以一种紧迫的危机感。“他要在庚款尚能有效运用时期，将清华设备成一所完善的大学，将来我们的学生可在国内读大学，留美后即入研究院，研究高深学识。”
可以看出，周诒春所提三点理由，皆是对晚清以来社会对留学制度批评的正面回应。周诒春提交报告不出半月，外交部即照准了清华改办大学的设想，并令周诒春悉心规划扩充办法。得到外交部同意的批复后，周诒春即开始在改革课程、选聘教员以及增添设备、兴建馆舍等方面着手准备，即令受到很多批评，周诒春总能坦然面对，而坚持自己的宏大计划。此后几任校长继续改办大学的工作，至到1925年清华设立大学部，并在1928年改为国立清华大学。清华以后发展的历史证明，周诒春早先的规划是极富远见卓识的。有清华校友评价周诒春改办大学的“远大眼光，为国家培育人才的设计，实在了不起。”
五、辞职离校，赢得高度评价
清华建校伊始，即因其特殊背景，受到社会的广泛关注。1917年下半年，社会上一些人批评周诒春“妄糜巨款，营私害公”，言辞十分激烈。经外交部派人核查，攻击之辞大多不实。但周诒春仍以“力微任重、劳顿成疾”为由请辞。1918年1月7日，外交部即予批准。
周诒春辞职“是因为外交部有人争夺清华校长这个‘肥缺’，周受排挤而去职。”跟随周诒春多年的章元善、唐宝心等人更进一步指出：“民国初年，周诒春三十岁那年，经他的老师颜惠庆推荐，担任了北京清华学堂校长的职务。那时清华学堂直属外交部管辖，是一所留美预备学校。……不意外交部内部发生了派系斗争，结果颜惠庆被挤下台，周诒春既系颜的亲信，也遭株连。有人捏造口实，诬陷周诒春大兴土木浪费了国币，迫他于一九一八年愤而辞职。”
1918年1月18日，清华举行欢送仪式。周诒春作了简短发言，仍谆谆教导清华学生“注重体育，保持康健，有了健全的身体，自能担负繁重的事务。”握手告别时，教职员及同学中，不少人掉泪。 “各生均穿制服，擎枪致敬。”
周诒春任校长期间，在清华灌注了自己全部的精力与热情。他推行的种种措施奠定了清华此后发展的基础，也奠定了许多清华代代流传的优良传统。当时及此后的师生，均对周诒春给予高度评价。
1921年清华10周年时，学生表示：“我们不必细究周寄梅先生的履历，确实我们承认他是有宗旨有计划有梦想有希望。清华从前享有的盛名，以及现今学校所有的规模层层发现的美果，莫不是他那时种下的善因。” 1931年清华建校20周年，学校纪念刊评价“周诒春任职四年余，建树极众，历任校长无出其右。”这些评价，周诒春应该可以感到欣慰了。